Exzerpt: Weblogs - can they accelerate expertise?

Guy Dickinson legt uns eine Master-These vor, die der Frage nachgeht in wieweit Weblogs die Entwicklung von Expertise beschleunigen.
Weblogs - can they accelerate expertise? —- Ultralab MA dissertation in Education, 1/6/2003

Ich lege damit ein Exzerpt der These vor, Ziel ist die Diskussion dieses Themas im deutschen Sprachraum.

Der Ausgangspunkt ist die These, dass Lernen als Entwicklung von Expertise angesehen werden kann
Lernen wird nun durch Blogs unterstützt in den Bereichen:
- Forschung
– Annotationstool
- Taxonomien
– Beschlagwortung, Topics, Kategorien
- Sachkenntnis
– Ansammlung von einschlägigem Content auch via RSS
- Verbindungen zwischen verteilten Informationen
– via related Topics bzw. automatisch via Google; Trackback
- Kollaboratives Lernen
– Self- and peer review via Comments und posts
Expertise besteht aus:
- Abstraktionsvermögen
- Konditionalem Wissen
– d.h. kontextualisiertes bzw. Wissen, das nur unter bestimmten Bedingungen abgerufen wird. Damit ist aber dieser Rahmen auch modifizierbar, d.h. lernfähig und nicht dogmatisch
- Verknüpfung von Information mit Metadaten
Expertise erreicht man durch:
- Selbst-geleitetes, selbst-organisierendes Lernen; fördert Selbst-Beurteilung und Erkenntnis via selbstbestimmte Lernkonzepte und -ziele
Meta-Erkenntnis
– Reflexion - kritische Bewußtwerdung über den Weg, den Werdegang samt Problemen und Lösungen zur Expertise
– Die Meta-Erkenntnis erfolgt über vier Stufen:
Organisation
Semantic encoding: Info mit Metadaten versehen = beschreibt den Prozess des Bloggen
- Anpassung von Information
- Abrufen von Information
- Aneignung von Information
Semantic encoding: Info mit Metadaten versehen = beschreibt den Prozess des Bloggen
- Reflexion ist eine zentrale Kategorie von Meta-Erkenntnis, darunter versteht man die Fähigkeit Informationen zu assimilieren sowie bestehende Konzepte zu restrukturieren und Kontexte zu schaffen. Für Lernende gilt es folgende Rahmenbedingungen zu schaffen, sie brauchen:
- Vielfaches Feedback via soziale Interaktion asynchrones Comment-System, das kontextualisiert und dadurch Denkmodelle indiziert; Verfügbarkeit via Datenbanken
- Situativ, wenn Problem komplex und sinnhaft ist via Verlinkung
- Bewußtwerdung des eigenen Lernprozesses durch Re-organisieren und Evaluieren des eigenen Denkens
- Vergeben von Metadaten und das Schreiben als solches

Gemeinschaftliches Lernen.
- dabei geht es darum gemeinschaftliche Projekte zu lancieren, ausgehend von der These, das alles Lernen sozial ist.
- Peer review und peer assessment; collaboration und Teilen von Wissen und Erfahrung
Weblogs können das via multi-authored Blogs, Blog-Netzwerke bzw. via das

Commentssystem. Das wird als die soziale Natur von Blogs bezeichnet.

- Aufgabe: peer assessment, self-reflection, Kategorisierung im Zuge eines gem. Projektes und das alles via Weblog

Abschließende Taxonomie anhand derer eine Beurteilung eines Blog-Projektes erfolgen kann
– Wissen
– Verständnis
– Anwendung
– Analyse
– Synthese
– Evaluierung; im Anschluss die Tabelle von Dickinson

Fazit: Dickinson kommt in seiner These, ein Literatur-Recherche, zur Annahme, dass Weblogs geeignete Tool sind für Lernende auf dem Weg zur Expertise. Sie vermögen emergente Prozesse in Gang zu setzen vermittels ihrer technologischen und v.a. sozialen Funktionalitäten. Damit beschleunigen sie den Lernprozess, was ja Dickinsons Einstiegsfrage war.

Ein nicht näher untersuchtes Schlüsselelement ist das Schreiben per se, unabhängig von der Umgebung (Weblogs). Schreiben stellt den integrativen Baustein des Lernenden dar. Durch Schreiben findet man zur Meta-Erkenntnis.

Weblogs ergänzen dieses kulturelle Dogma durch die og. Eigenheiten, im besonderen der internet-basierte Austausch mit andern Inhalten, Daten ist hier von Bedeutung.
“The technical infrastructure of weblogs assists knowledge gathering with the creation of taxonomies and the automatic display of domain knowledge from other websites”, damit beendet Dickinson seine These.
Weiterführender Link: Zelig

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